Haciendo alusión a la teoría de la Atribución de Weiner, el autor del texto expresa que lo que de verdad importan son los pensamientos (o atribuciones) que las personas realizamos acerca de nuestros logros y fracasos, tanto el significado o valor que le damos como también a qué los atribuimos (logros o fracasos). A partir de lo cual explica las dos diferentes formas de atribución de las personas en función de si están orientadas al éxito u orientadas a evitar el fracaso. Por ejemplo, una persona orientada hacia el éxito tenderá a atribuir sus fracasos como una falta de esfuerzo; y como un exceso de esfuerzo (y propia capacidad elevada) a sus logros. Por otra parte, las personas que evitan el fracaso, atribuyen sus fracasos como a una falta de capacidad personal, más que por haber realizado un esfuerzo suficiente.
Motivación y recompensa
Las aplicaciones de las teorías de la Motivación parten del ámbito educativo y al mismo tiempo desembocan en la misma educación. En el grupo de iguales, es decir, en el grupo de alumnos por ejemplo, las distintas motivaciones, o el valor que los alumnos otorgan a las recompensas, no suponen una variable fija, sino que está en constante movimiento, van variando dentro del mismo grupo, y entre unos grupos y otros. Las recompensas son una herramienta imprescindible y muy necesaria en la labor del docente. Saber utilizarlas y administrarla entre los alumnos por los logros que éstos vayan realizando pueden suponer la diferencia entre un aprendizaje interrumpido o fracasado, y un aprendizaje exitoso.
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