Reflexión al artículo “El aprendizaje escolar analizado desde la perspectiva del modelo 3P de J. Biggs”.

Este articulo realiza una investigación basada en el modelo 3P de Biggs. El modelo de las 3P propone que todo aprendizaje que se desarrolla en el aula responde a tres distintas variables, que son: Presagio, Proceso, Producto. En resumen, viene a proponer que la interacción conjunta de estas tres variables ejercen un papel elemental para los resultados escolares, la metodología del profesor y la implicación y motivación de los mismos alumnos. Así, según esta ecuación, las variables de presagio incidirán sobre las de producto en función de las variables de proceso.

Descripción de cada componente:

a)      PRESAGIO: Compuesto por los aspectos contextuales previos al inicio del aprendizaje y que ejercerán un papel fundamental en el desarrollo del mismo. Se divide en 1.- Alumnos y 2.- Contexto de aprendizaje.

b)      PROCESO: Describe la dinámica de Enseñanza- Aprendizaje, la interacción en el aula, o la metodología de enseñanza del profesor.

c)       PRODUCTO: Comprendería los resultados del aprendizaje, calificaciones, rendimiento académico de la clase, etc.

Estos tres componentes conforman un sistema abierto y en continua interacción al cual los alumnos, el profesor, la metodología, incluso el aula y las notas se adaptan en función de la interacción de las 3P.

Por ejemplo, en los alumnos los componentes de Presagio estarían conformados por: el nivel de competencias previo, los comportamientos y la actitud en clases, la opinión que tienen del profesorado, la motivación de los mismos hacia la materia objeto de aprendizaje, etc. De la interacción de todo este contenido previo de los alumnos y el desarrollo de la clase, el profesor tomará decisiones metodológicas, incluso afecta a la implicación del mismo hacia la enseñanza de la materia. Sugiero que de igual modo que la variable Presagio condiciona el aprendizaje vía los conocimientos y actitudes del alumnado, también esto ocurre del mismo modo en el profesorado, puesto que los profesores van recogiendo información de su alumnado previa al inicio de las clases y está puede influir en menor o mayor medida en la metodología del profesor a la hora de impartir su materia.

Volviendo al objetivo del articulo, que es el de proponer el estudio, y la evaluación propiamenrte dicha, de dos variables que presumiblemente según los investigadores afectan a este modelo de las 3P. Bien, estas variables a estudiar afectarían al componente de Presagio y son: a) Autorregulación y b) Estilos de pensamiento. Variables que añadieron a las anteriores de un estudio anterior que son: c) Tiempo de estudio, d) Concepción del aprendizaje e) Razonamientos numérico y verbal, y f) Metas de aprendizaje. Por último, para la medición de la dimensión de Producto tuvieron realizaron una evaluación de carácter cualitativo. Para su estudio tomaron una muestra de 561 estudiantes de secundaria. 

Tema 6

ENTRADAS EN EL BLOG

ACTIVIDAD 1

Describir al menos 3 formas distintas de comenzar una clase atendiendo a los criterios desarrollados en el tema. Podéis elegir una materia en concreto o hacerlo de forma general

Por ejemplo, dentro del marco de la Acción Tutorial una charla acerca de Alimentación Saludable:

Presentando información nueva y sorprendente

Visionado de un vídeo sobre la especial importancia de la alimentación en el Reino Animal debido a las implicaciones inherentes de la Reproducción Sexual. ¿Por qué los pájaros presentan un plumaje de colores brillantes?, ¿Qué relación existe entre un colorido brillante en el plumaje y la alimentación de los pájaros vistos en el vídeo?, ¿Qué información obtienen las hembras de estos coloridos brillantes?.

video mensajes de colores

Explicando situaciones que conecten con las metas de aprendizaje

Explicarles la similitud entre el vídeo visto sobre los “Mensajes de colores”. ¿Qué mensajes recibimos nosotros?. ¿Cómo sabemos que una persona está sana o está enferma?.

Conectando con los conocimientos previos

Aquí los alumnos pondrían ejemplos (de lo contrario se les facilitaría). Por ejemplo sabemos que una persona está sana cuando está alegre y contenta, sonríe, camina fuerte y totalmente erguida. Y los ejemplos contrarios, preguntarles: ¿Qué nos ocurre cuando estamos resfriados? ¿Cómo nos sentimos?. Malhumorados, apáticos (ayuda). ¿Cómo caminamos? Lento, cabizbajos, etc

Proporcionando guiones que faciliten la autorregulación

ACTIVIDAD 2

Elige tres contenidos de tres materias distintas y explica la funcionalidad concreta de cada uno de ellos en aras de fomentar la motivación funcional.

Geografía: Nos permite conocer los accidentes geográficos para poder orientarnos adecuadamente, interpretar mapas, etc.

Redacción composición escrita: Nos permite expresarnos adecuadamente. Supone un aprendizaje de extraordinario valor sobre todo en los ámbitos académico y profesional de la vida humana.

Expresión musical: Desarrolla la imaginación, la empatía, y el control emocional, entre otras. 

ACTIVIDAD 3

Escribir ejemplos concretos de las pautas de actuación que contribuyen a mostrar la aceptación incondicional del alumnado

Escucha activa. Prestar atención a las opiniones del alumno. Abstraer el contenido de esas opiniones. Mostrar interés por los comentarios e inquietudes del alumno acerca de un tema. Por ejemplo, en clases de historia si el alumno motivado por la curiosidad indica que sus abuelos guardan  las llamadas pesetas. Preguntarle, qué monedas guardan, recuerdas algún billete en especial, etc. 

Brindándoles la posibilidad de participar en el buen desarrollo de la clase. Aquí recuerdo por ejemplo el hecho de que algunos profesores que tuve en el instituto dejaban que ciertos alumnos fueran a la consejería del centro a por las tizas. Un ejemplo claro se da en las clases de Educación física cuando el profesor les indica que vayan en grupo a sacar los materiales para la clase del día y ordenarlos, por ejemplo, en un circuito.

Permitirles que intervenga en la tarea que se está explicando, pedirles ayuda si vemos que conocen bastante el tema. Por ejemplo, en clase de música, pedirle a algún alumno aficionado a la música que traiga su instrumento y toque para la clase para ejemplificar algún tema.

ACTIVIDAD 4

Elige una actividad generalizada en el aprendizaje de adolescentes y desarrolla las pautas ordenadas que favorecerán el conocimiento del proceso a seguir para una correcta realización. Por ejemplo: lectura comprensiva, resolución de un problema…

Comprender un texto histórico en la asignatura de España y realización de un comentario crítico



Pasos previos
A.- Lectura general.

Anote los números de línea.

B.- Lectura y subrayado general. Recuerda subrayar el tema del que trata el texto, así como las fechas del mismo, los nombres propios, y aquellas palabras que no entiendas.

C.- Abstraer la idea principal y las ideas secundarias del texto.

en este caso serían:
- Idea Principal: Diáspora judía de Al-Ándalus y formación de aljamas en ciudades cristianas.
- Ideas secundarias: a) Momentos de convivencia y respeto  b) Momentos de odio hacia los judíos

D.- Aclaraciones y anotaciones



Pautas para el análisis crítico

1.- Clasificación y tipología del texto.
 Conocer su origen según: Fuente primaria o directa; Fuente secundaria o indirecta. Preguntas del profesor, ¿Quién es el autor de este texto?, ¿En qué año lo publica?, ¿de qué época es el texto?...

Naturaleza del texto. Llegado este paso, preguntar acerca del autor. ¿Es un autor contemporáneo al tema del texto? ¿Que fin persigue el autor con este texto?, ¿A qué creéis que puede dedicarse?...
- texto jurídico
- texto narrativo o histórico-circunstancial
- texto histórico-literario
- texto historiográfico
- otros tipos de textos

Localización espacio-temporal del texto. ¿Qué lugares menciona el texto?, ¿de qué siglos trata la historia del texto?, ¿hay alguna fecha que nos lo pueda indicar en el mismo?.

Destino y finalidad del texto. ¿Qué pretende el autor del texto?, ¿Qué nos quiere decir acerca de los judíos?

Redacción del comentario crítico. Para ello será de enorme importancia contextualizar el texto con el momento histórico que le rodea, para ello:

Resuma de forma breve y clara la idea principal y las ideas secundarias del texto (antes descritas).

- Idea Principal: Diáspora judía de Al-Ándalus y formación de aljamas en ciudades cristianas.

La diáspora judía, ¿Qué es una diáspora?
¿Por qué los Almohades son integristas?
¿Cuándo y por qué llegan a la península?
¿Quién es Maimónedes y qué le ocurre?

¿Qué es una aljama?
¿Por qué los reinos cristianos favorecen su creación?

- Ideas secundarias:
 a) Momentos de convivencia y respeto

¿En qué momento y por qué motivos se toleraron a los judíos andalusíes?
¿En qué época se produce?

 b) Momentos de odio hacia los judíos

Repercusión del cobro de tributos señoriales y reales
¿Por qué son odiados los judíos por motivos religiosos?

ACTIVIDAD 5

En la pag 96 del material del tema puedes ver un esquema acerca de los mensajes que el profesorado puede y debe dar al alumnado. Elige uno de los tres momentos y ejemplifica tanto en una posible actividad individual como en una grupal.

Grupal. Realización de un friso histórico sobre los principales autores de la Filosofía clásica y relacionarlos con los autores modernos. El profesor les puede hacer pensar sobre que formato elegir para la realización de la actividad, qué recursos artísticos podrían utilizar, etc.

Individual. Redacción de un comentario crítico sobre un texto periodístico en la asignatura de Lengua y Literatura. Aquí creo que el apoyo del profesor es adquiere gran relevancia en ayudar a pensar al alumno. Por ejemplo puede indicarle al alumno que puede realizar el comentario en un lenguaje cercano y coloquial. Sobre la temática puede indicarle por ejemplo que lo relacione con los contenidos y experiencias que tenga con el texto periodístico, meterle toda la actualidad que crea oportuna, etc. Esto les aportará a los alumnos confianza en sí mismos.

ACTIVIDAD 6

Ejemplifica una sesión de trabajo cooperativo de una materia estudiada por alumnado adolescente. Describe tanto los objetivos que se deben plantear como el diseño y desarrollo de actividades terminando con una rúbrica de evaluación sobre dicho trabajo.

Materia: Historia Contemporánea

Práctica: Realización de un mural sobre la Constitución Española de 1978.

Objetivos:

a)      Dar a conocer la importancia de la ley fundamental del Estado.

b)      Realizar un resumen sobre los principales derechos más importantes.

c)      Nombrar a los padres de la Constitución, quienes la redactaron.

Diseño: en un mural se deberán de organizar y colocar los documentos aportados por los alumnos, tales como fotografías, recortes de prensa, artículos redactados, etc.

Se evaluará el trabajo colaborativo y la coordinación de los Equipos. La idoneidad de los documentos utilizados. La originalidad y creatividad de los alumnos en la practica.