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ACTIVIDAD 1
Describir al menos 3 formas
distintas de comenzar una clase atendiendo a los criterios desarrollados en el
tema. Podéis elegir una materia en concreto o hacerlo de forma general
Por ejemplo, dentro del marco de la Acción Tutorial una
charla acerca de Alimentación Saludable:
Presentando información nueva y sorprendente
Visionado de un vídeo sobre la
especial importancia de la alimentación en el Reino Animal debido a las
implicaciones inherentes de la Reproducción Sexual. ¿Por qué los pájaros
presentan un plumaje de colores brillantes?, ¿Qué relación existe entre un
colorido brillante en el plumaje y la alimentación de los pájaros vistos en el
vídeo?, ¿Qué información obtienen las hembras de estos coloridos brillantes?.
video mensajes de colores
Explicando situaciones que conecten con las metas de
aprendizaje
Explicarles la similitud entre el
vídeo visto sobre los “Mensajes de colores”. ¿Qué mensajes recibimos nosotros?.
¿Cómo sabemos que una persona está sana o está enferma?.
Conectando con los conocimientos previos
Aquí los alumnos pondrían
ejemplos (de lo contrario se les facilitaría). Por ejemplo sabemos que una
persona está sana cuando está alegre y contenta, sonríe, camina fuerte y
totalmente erguida. Y los ejemplos contrarios, preguntarles: ¿Qué nos ocurre
cuando estamos resfriados? ¿Cómo nos sentimos?. Malhumorados, apáticos (ayuda). ¿Cómo
caminamos? Lento, cabizbajos, etc
Proporcionando guiones que faciliten la autorregulación
ACTIVIDAD 2
Elige tres contenidos de tres materias distintas y explica
la funcionalidad concreta de cada uno de ellos en aras de fomentar la
motivación funcional.
Geografía: Nos permite conocer los accidentes geográficos para
poder orientarnos adecuadamente, interpretar mapas, etc.
Redacción composición escrita: Nos permite expresarnos
adecuadamente. Supone un aprendizaje de extraordinario valor sobre todo en los
ámbitos académico y profesional de la vida humana.
Expresión musical: Desarrolla la imaginación, la empatía, y el control emocional, entre otras.
ACTIVIDAD 3
Escribir ejemplos concretos de las pautas de actuación que
contribuyen a mostrar la aceptación incondicional del alumnado
Escucha activa. Prestar atención a las opiniones del alumno.
Abstraer el contenido de esas opiniones. Mostrar interés por los comentarios e inquietudes del alumno acerca de un tema. Por ejemplo, en clases de historia si el alumno motivado por la curiosidad indica que sus abuelos guardan las llamadas pesetas. Preguntarle, qué monedas guardan, recuerdas algún billete en especial, etc.
Brindándoles la posibilidad de participar en el buen desarrollo de
la clase. Aquí recuerdo por ejemplo el hecho de que algunos profesores que tuve
en el instituto dejaban que ciertos alumnos fueran a la consejería del centro a
por las tizas. Un ejemplo claro se da en las clases de Educación física cuando el profesor les indica que vayan en grupo a sacar los materiales para la clase del día y ordenarlos, por ejemplo, en un circuito.
Permitirles que intervenga en la tarea que se está explicando,
pedirles ayuda si vemos que conocen bastante el tema. Por ejemplo, en clase de música, pedirle a algún alumno aficionado a la música que traiga su instrumento y toque para la clase para ejemplificar algún tema.
ACTIVIDAD 4
Elige una actividad generalizada en el aprendizaje de
adolescentes y desarrolla las pautas ordenadas que favorecerán el conocimiento
del proceso a seguir para una correcta realización. Por ejemplo: lectura
comprensiva, resolución de un problema…
Comprender un texto histórico en la asignatura de España y realización de un comentario crítico
Pasos previos
A.- Lectura general.
Anote los números de línea.
B.- Lectura y subrayado general. Recuerda subrayar el tema del que trata el texto, así como las fechas del mismo, los nombres propios, y aquellas palabras que no entiendas.
C.- Abstraer la idea principal y las ideas secundarias del texto.
en este caso serían:
- Idea Principal: Diáspora judía de Al-Ándalus y formación de aljamas en ciudades cristianas.
- Ideas secundarias: a) Momentos de convivencia y respeto b) Momentos de odio hacia los judíos
D.- Aclaraciones y anotaciones
Pautas para el análisis crítico
1.- Clasificación y tipología del texto.
Conocer su origen según: Fuente primaria o directa; Fuente secundaria o indirecta. Preguntas del profesor, ¿Quién es el autor de este texto?, ¿En qué año lo publica?, ¿de qué época es el texto?...
Naturaleza del texto. Llegado este paso, preguntar acerca del autor. ¿Es un autor contemporáneo al tema del texto? ¿Que fin persigue el autor con este texto?, ¿A qué creéis que puede dedicarse?...
- texto jurídico
- texto narrativo o histórico-circunstancial
- texto histórico-literario
- texto historiográfico
- otros tipos de textos
Localización espacio-temporal del texto. ¿Qué lugares menciona el texto?, ¿de qué siglos trata la historia del texto?, ¿hay alguna fecha que nos lo pueda indicar en el mismo?.
Destino y finalidad del texto. ¿Qué pretende el autor del texto?, ¿Qué nos quiere decir acerca de los judíos?
Redacción del comentario crítico. Para ello será de enorme importancia contextualizar el texto con el momento histórico que le rodea, para ello:
Resuma de forma breve y clara la idea principal y las ideas secundarias del texto (antes descritas).
- Idea Principal: Diáspora judía de Al-Ándalus y formación de aljamas en ciudades cristianas.
La diáspora judía, ¿Qué es una diáspora?
¿Por qué los Almohades son integristas?
¿Cuándo y por qué llegan a la península?
¿Quién es Maimónedes y qué le ocurre?
¿Qué es una aljama?
¿Por qué los reinos cristianos favorecen su creación?
- Ideas secundarias:
a) Momentos de convivencia y respeto
¿En qué momento y por qué motivos se toleraron a los judíos andalusíes?
¿En qué época se produce?
b) Momentos de odio hacia los judíos
Repercusión del cobro de tributos señoriales y reales
¿Por qué son odiados los judíos por motivos religiosos?
ACTIVIDAD 5
En la pag 96 del material del tema puedes ver un esquema
acerca de los mensajes que el profesorado puede y debe dar al alumnado. Elige
uno de los tres momentos y ejemplifica tanto en una posible actividad
individual como en una grupal.
Grupal. Realización de un friso
histórico sobre los principales autores de la Filosofía clásica y relacionarlos
con los autores modernos. El profesor les puede hacer pensar sobre que formato
elegir para la realización de la actividad, qué recursos artísticos podrían
utilizar, etc.
Individual.
Redacción de un comentario crítico sobre un texto periodístico en la asignatura
de Lengua y Literatura. Aquí creo que el apoyo del profesor es adquiere gran
relevancia en ayudar a pensar al alumno. Por ejemplo puede indicarle al alumno
que puede realizar el comentario en un lenguaje cercano y coloquial. Sobre la
temática puede indicarle por ejemplo que lo relacione con los contenidos y
experiencias que tenga con el texto periodístico, meterle toda la actualidad
que crea oportuna, etc. Esto les aportará a los alumnos confianza en sí mismos.
ACTIVIDAD 6
Ejemplifica una sesión de trabajo cooperativo de una materia
estudiada por alumnado adolescente. Describe tanto los objetivos que se deben
plantear como el diseño y desarrollo de actividades terminando con una rúbrica
de evaluación sobre dicho trabajo.
Materia: Historia Contemporánea
Práctica: Realización de un mural sobre la Constitución
Española de 1978.
Objetivos:
a)
Dar a conocer la importancia de la ley fundamental del
Estado.
b)
Realizar un resumen sobre los principales derechos más
importantes.
c)
Nombrar a los padres de la Constitución, quienes la
redactaron.
Diseño: en un mural se deberán de organizar y colocar los
documentos aportados por los alumnos, tales como fotografías, recortes de
prensa, artículos redactados, etc.
Se evaluará el trabajo colaborativo y la coordinación de los
Equipos. La idoneidad de los documentos utilizados. La originalidad y
creatividad de los alumnos en la practica.